Ajustes de la actividad¶

Las opciones de configuración más usuales se muestran a la derecha, pero se puede acceder al listado completo de opciones pulsando el icono de rueda dentada.

Configurar Detalles e información¶

En el primer conjunto de opciones “detalles e información”, determinamos si la actividad puede ser entregada durante todo el curso o si por el contrario tendrá una fecha de vencimiento.

La fecha de vencimiento aparecerá en el calendario y en el flujo de actividades avisando al alumnado de que se aproxima el plazo límite de entrega.

También se puede configurar para que no tenga fecha de vencimiento. Marcando la opción “Sin fecha de vencimiento”

Los envíos tras esta fecha se aceptarán, pero tendrán la etiqueta Tarde en el libro de calificaciones del curso. Para evitar que los estudiantes envíen trabajos después de la fecha de vencimiento se marca la casilla “No permitir entregas atrasadas”.

Con esta casilla marcada, los borradores se enviarán automáticamente en la fecha de vencimiento, respetando a los alumnos con adaptaciones específicas. Los estudiantes recibirán un correo electrónico con el recibo de envío.

Marcar la casilla “No permitir nuevos intentos luego de la fecha de entrega” impide que el alumnado inicie un nuevo intento después de la fecha límite, pero permite que quienes tuviesen una en marcha continúen con ese intento.

También podemos permitir conversaciones de clase, esta opción permite un intercambio de mensaje entre los miembros del curso.

Marcando “Recibir entregas sin conexión a internet” estaremos creando una actividad que el alumnado realiza fuera de la plataforma y no requiere entrega, como pudiera ser una presentación oral o un trabajo de laboratorio. La actividad aparecerá en el curso y se agregará al centro de calificaciones, pero el alumnado no necesitará subir un archivo para ser calificado.

El apartado opciones de la presentación sólo estará disponible si añadimos preguntas, algo que normalmente haremos si fuese un examen y no una actividad.

Configurar Herramientas formativas¶

En el apartado herramientas formativas podemos marcar las casillas “evaluación formativa” y “mostrar las etiquetas formativas a los estudiantes”. Esta opción permite marcar las actividades que formarán parte del proceso de evaluación, permitiendo al profesorado diferenciarlas de las que no formarán parte de la evaluación final del alumnado.

Configurar Calificaciones y entregas¶

El apartado Calificaciones y entregas proporciona opciones para el tipo de actividad y los criterios de calificación.

La categoría de calificación servirá para ordenar en el centro de calificaciones las herramientas evaluables, dejamos la mostrada por defecto.

A continuación, te presento los tipos de actividades de calificación que aparecen en el código proporcionado:

Self and Peer: Evaluaciones de autoevaluación y evaluación entre compañeros.
Blog: Actividades de tipo blog, donde los estudiantes pueden crear y compartir entradas.
Actividad: Actividades generales o personalizadas.
Formulario: Actividades que utilizan formularios para recopilar respuestas.
Cuestionario: Evaluaciones formales en formato de cuestionario.
Debate: Participación en foros o discusiones.
Diario: Actividades de diario personal, permitiendo reflexiones privadas.
Examen: Pruebas o exámenes de mayor extensión.
Tarea: Trabajos enviados por los estudiantes, como ensayos o proyectos.
Presentación: Actividades en las que los estudiantes deben presentar un tema o proyecto.
Cuestionario corto: Evaluaciones rápidas, de menor extensión que un cuestionario completo.

Estas categorías ayudan a clasificar y organizar las actividades en el aula virtual según su propósito y formato de evaluación. En las siguientes opciones establecemos el número de entregas que pueden realizar, el tipo de calificación (letra, puntos, porcentajes o completo/incompleto) y la puntuación máxima de la actividad.

Si la actividad no tiene definidas preguntas, podemos marcar la “ocultar los nombres de los estudiantes” para realizar la calificación sin que se nos muestre el nombre del alumnado.

Las opciones de evaluación son excluyentes, es decir, podemos elegir una de las tres:

“Dos calificadores por estudiante”: El sistema asigna de manera aleatoria los calificadores que usted elija, de modo que cada estudiante tenga dos calificadores para la actividad. La carga de trabajo de calificación se distribuye de manera uniforme entre los calificadores. Los calificadores solo pueden abrir las entregas de los estudiantes que se les asignaron.
“Revisión de compañeros”: Antes llamada revisión por pares. Permite a los estudiantes revisar el trabajo de sus compañeros a través de una evaluación basada en criterios. Entre en Seleccionar los ajustes de compañeros para asignar la cantidad de revisiones por estudiante, la fecha de vencimiento de la evaluación y la fecha de vencimiento de la revisión.
“Método de calificación delegada”: Esta es la opción para asignar los docentes que evaluarán las entregas de cada grupo.

Si marcamos la casilla “Publicar la calificación de la evaluación automáticamente” el alumnado verá su nota tras introducirla el profesorado.

Las opciones de la categoría “resultados de la evaluación” solo están disponibles si hemos añadido preguntas, algo que como hemos comentado, usualmente haremos en un examen.

Configurar la seguridad en las evaluaciones¶

El apartado “seguridad en las evaluaciones” proporciona herramientas para proteger las actividades. Puede establecer un código para acceder a la actividad, pulsando en “agregar código de acceso”.

Este código se genera automáticamente. Podemos copiarlo, actualizarlo o verlo directamente. Es el que debemos proporcionar al alumnado correspondiente.

Podemos copiarlo con la herramienta de copiado o verlo.

Restricción por Ubicación¶

Actualmente la restricción por ubicación no esta disponible

En la Universidad Pablo de Olavide, igual que en muchas instituciones, la conexión a internet pasa por sistemas de seguridad (como cortafuegos o dispositivos que traducen direcciones).

Esto hace que, aunque los ordenadores dentro de la universidad estén en distintas aulas, cuando se conectan a internet todos salen con la misma dirección IP.

Como el Aula Virtual está alojada en la nube, aunque un estudiante acceda desde la UPO, siempre se ve la misma dirección externa, sin importar desde qué aula, biblioteca o despacho se conecte.

Por este motivo, en la configuración de los exámenes, la opción de restricción por IP no puede ser usada en el Aula Virtual.

Configurar las herramientas adicionales¶

Configurar límite de tiempo¶

En el último bloque “herramientas adicionales” se agrupan varias opciones para personalizar aún más la actividad.

Podemos establecer un límite de tiempo. Esto ayuda a mantener a los estudiantes encaminados y concentrados en la actividad ya que, una vez iniciada, deben terminarla en un tiempo determinado. Haciendo clic sobre los enlaces en azul podemos configurar tanto el tiempo como el tipo de entrega.

Los borradores se guardan y envían automáticamente cuando se acaba el tiempo.

No obstante, podemos permitir que los estudiantes trabajen más allá del límite de tiempo y así podremos ver si el tiempo original establecido es suficiente. Al calificar la actividad veremos cuánto tiempo adicional utilizó cada estudiante.

El tiempo extra se calcula a partir del tiempo base en este caso 60 minutos, tenemos:
- 50% - 30 minutos
- 100% - 60 minutos
- Ilimitado
Los límites de tiempo solo se pueden agregar a actividades individuales (no grupales).

Configurar una rúbrica¶

Una rúbrica es una herramienta de evaluación que permite calificar el trabajo del alumnado de forma estructurada, clara y coherente. En Blackboard Ultra, puedes:

Crear una rúbrica nueva o reutilizar una ya existente.
Usarla para actividades sin preguntas (por ejemplo, entregas de archivos o tareas abiertas).
Elegir entre rúbricas por puntos o rúbricas por porcentaje.

Tipos de rúbrica¶

Las rúbricas son de 4 tipo:

Porcentajes
- Cumplimiento de Instrucciones: 40%
- Creatividad: 30%
- Presentación: 30%

Justificación: Esta rúbrica es útil para actividades donde cada criterio tiene un peso específico y claro en el resultado final. Los porcentajes permiten reflejar la importancia de cada criterio en función de los objetivos de la actividad. Por ejemplo, si el cumplimiento de instrucciones es fundamental, se le asigna el mayor porcentaje.

Utilidad: Ayuda a los estudiantes a entender la importancia relativa de cada criterio. Es ideal para actividades en las que se quiere destacar la precisión en el cumplimiento de requisitos específicos.

Rango de Porcentajes
- Cumplimiento de Instrucciones: 35%-45%
- Creatividad: 25%-35%
- Presentación: 20%-30%

Justificación: Esta rúbrica es útil cuando el desempeño puede variar considerablemente y se necesita flexibilidad para ajustar la puntuación de acuerdo con la calidad del trabajo. Por ejemplo, si la creatividad es destacable, se puede asignar un porcentaje más alto dentro del rango.

Utilidad: Permite al profesor ajustar la calificación dentro de los rangos, dando más puntos a estudiantes que superen las expectativas en ciertos criterios. Es ideal para actividades donde se desea un enfoque flexible.

Puntos
- Cumplimiento de Instrucciones: 4 puntos
- Creatividad: 3 puntos
- Presentación: 3 puntos

Justificación: Usar puntos fijos es útil en actividades donde cada criterio tiene un valor específico y se quiere una evaluación rápida y sencilla. Cada criterio tiene una cantidad fija de puntos, y los estudiantes pueden ver claramente cuánto vale cada uno.

Utilidad: Es fácil de comprender y rápida de aplicar, perfecta para actividades con criterios estandarizados y en las que se requiere claridad y transparencia en la puntuación.

Rango de Puntos
- Cumplimiento de Instrucciones: 3-4 puntos
- Creatividad: 2-3 puntos
- Presentación: 2-3 puntos

Justificación: Esta rúbrica es útil para actividades donde los criterios pueden variar en su nivel de calidad. Permite al profesor ajustar la puntuación dentro de un rango de puntos para reflejar mejor el desempeño del estudiante en cada criterio.

Utilidad: Ofrece flexibilidad en la puntuación sin perder claridad, lo que permite al profesor reconocer un rendimiento sobresaliente o dar puntuaciones mínimas para aspectos mejorables. Es ideal para actividades creativas o colaborativas donde el rendimiento puede variar ampliamente.

Ventajas de usar rúbricas¶

Las rúbricas son herramientas esenciales en el proceso de evaluación, ya que benefician tanto a los docentes como a los estudiantes al proporcionar claridad, consistencia y transparencia. A continuación, se presenta una justificación del uso de rúbricas desde ambas perspectivas:

Para el Docente

Claridad en los Criterios de Evaluación:
- Las rúbricas permiten definir con precisión los criterios de evaluación de una actividad, lo que facilita una evaluación más estructurada y centrada en los objetivos de aprendizaje.
Consistencia y Objetividad:
- Al contar con criterios claros y niveles de desempeño definidos, el docente puede evaluar de forma más consistente, reduciendo la subjetividad y evitando evaluaciones sesgadas. Esto es especialmente útil cuando hay varios docentes evaluando o cuando se repite la actividad en diferentes cursos o semestres.
Facilita la Retroalimentación:
- Las rúbricas proporcionan una guía clara para dar retroalimentación específica en cada criterio. Esto ayuda al docente a identificar áreas de fortaleza y oportunidad de mejora para cada estudiante, haciendo que la retroalimentación sea más efectiva y constructiva.
Ahorro de Tiempo:
- Al estandarizar el proceso de evaluación, las rúbricas permiten una corrección más rápida y eficiente, especialmente en actividades con muchos participantes o criterios complejos.

Para el Estudiante

Transparencia y Expectativas Claras:
- Las rúbricas permiten a los estudiantes conocer desde el principio qué se espera de ellos y qué criterios se utilizarán para evaluar su trabajo. Esto facilita la preparación y les ayuda a entender en qué aspectos deben enfocarse para cumplir con los requisitos.
Autonomía y Autoevaluación:
- Con una rúbrica, los estudiantes pueden autoevaluar su trabajo antes de entregarlo, verificando si cumplen con los criterios establecidos. Esto promueve la auto-reflexión y la mejora continua.
Retroalimentación Estructurada:
- Las rúbricas ofrecen una retroalimentación detallada que permite a los estudiantes ver en qué áreas destacaron y en cuáles pueden mejorar. Esto ayuda a que el proceso de evaluación sea visto como una oportunidad de aprendizaje.
Reducción de la Ansiedad y Mayor Motivación:
- Al saber cómo serán evaluados, los estudiantes experimentan menos ansiedad y pueden trabajar con mayor seguridad. Las rúbricas también motivan al estudiante, al darles objetivos claros a alcanzar en cada criterio.

En conjunto, el uso de rúbricas en la evaluación fomenta un entorno de aprendizaje justo, transparente y enfocado en el desarrollo tanto académico como personal de los estudiantes, mientras optimiza el proceso de evaluación para el docente.

¿Como creamos una rúbrica?¶

Podemos agregar una rúbrica de calificación. Una rúbrica es una herramienta de puntuación para evaluar el trabajo calificado. Podemos crear una nueva rúbrica o asociar una rúbrica existente.

Solo puede agregar una rúbrica a una actividad sin preguntas. En un posterior videotutorial veremos cómo crear rúbricas.

Puedes crear una rúbrica usando porcentajes o puntos. Si eliges puntos, puedes marcar una casilla para hacer que el total de puntos de la rúbrica coincida con la puntuación máxima de la actividad.

Si marcas la casilla: Los puntos de la rúbrica se ajustarán automáticamente a la puntuación máxima que asignaste a la actividad.
Si no marcas la casilla: La rúbrica mantendrá sus valores originales, pero estos se adaptarán automáticamente a la puntuación máxima cuando califiques.

Esto te permite ajustar fácilmente la rúbrica a los puntos de cada actividad sin modificar su estructura.

Aquí tienes un ejemplo de rúbrica para una actividad, con un total de 12 puntos posibles. La rúbrica incluye tres criterios:

Cumplimiento de Instrucciones, Creatividad y Presentación.
Cada criterio tiene una escala de 1 a 4 puntos, con un valor ajustado para que la suma total sea sobre 12.

Criterio	4 puntos (Excelente)	3 puntos (Bueno)	2 puntos (Satisfactorio)	1 punto (Insuficiente)
Cumplimiento de Instrucciones (4 puntos)	Sigue todas las instrucciones de la actividad de manera precisa.	Sigue la mayoría de las instrucciones, pero faltan algunos detalles menores.	Cumple con la actividad en general, pero omite algunos elementos importantes.	No sigue las instrucciones o faltan elementos clave en la actividad.
Creatividad (4 puntos)	Muestra creatividad e innovación en el enfoque y desarrollo de la actividad.	Demuestra originalidad, pero con espacio para más innovación.	Suficientemente original, pero sin destacar en creatividad.	Falta de creatividad; sigue un enfoque muy básico o estándar.
Presentación (4 puntos)	La actividad está bien organizada, es visualmente atractiva y fácil de leer.	Bien organizada, pero podría mejorar en presentación.	Organización básica, con algunos elementos confusos.	Desorganizada y difícil de seguir o leer.

Puntuación total: Suma los puntos de cada criterio para obtener una calificación sobre 12.

Esta rúbrica mantiene el peso total sobre 12 puntos, ajustando el valor máximo de cada criterio y proporcionando una evaluación clara y estructurada para la actividad práctica.

Ahora iremos paso por paso creando una rúbrica para actividades. Para ello hacemos clic sobre crear y nos aparece el siguiente formulario.

Para comenzar, debemos poner un titulo descriptivo a la rúbrica, “Rúbrica de Evaluación para Actividad Práctica: Cumplimiento, Creatividad y Presentación”.

Seleccionamos en el tipo de rúbrica por puntos:

Para editar los criterios, nos situamos en la celda correspondiente y en la parte derecha aparece un icono de un lápiz para editar y un icono de una papelera para eliminar ese criterio.

Ahora debemos poner un titulo descriptivo y la puntuación correspondiente a cada criterio.

Este proceso lo hacemos para cada criterio con sus respectivas puntuaciones. Siendo el resultado final:

Una vez hemos creado o seleccionado una rubrica existente podemos asignarla a la actividad como criterio de evaluación. Haciendo clic en añadir, además como opción podemos usar la puntuación de la rúbrica.

En la actividad nos mostraría lo siguiente:

Configurar las metas y estándares¶

Las metas y estándares son herramientas que permiten a las instituciones y docentes definir y medir los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. Estas metas representan los resultados educativos esperados y se alinean con el contenido del curso, como actividades, exámenes, debates y rúbricas.

Claridad en los Objetivos de Aprendizaje: Al alinear el contenido del curso con metas específicas, se proporciona a los estudiantes una comprensión clara de las expectativas y objetivos que deben alcanzar.
Evaluación Eficaz del Desempeño: Las metas permiten a los docentes recopilar datos sobre el rendimiento de los estudiantes en relación con estándares establecidos, facilitando una evaluación más objetiva y consistente.
Mejora Continua del Currículo: Al analizar el cumplimiento de las metas, las instituciones pueden identificar áreas de mejora en los programas educativos y ajustar el currículo para satisfacer mejor las necesidades de aprendizaje.
Transparencia y Responsabilidad: La alineación con metas y estándares promueve la transparencia en el proceso educativo, asegurando que tanto estudiantes como docentes comprendan los criterios de evaluación y los objetivos de aprendizaje.

Las metas y estándares son fundamentales para estructurar el proceso educativo, proporcionando una guía clara para estudiantes y docentes, y asegurando la calidad y coherencia en la enseñanza y evaluación.

Podemos agregar metas y estándares. Puede alinear una actividad con uno o varios objetivos. Tanto el profesorado como la institución pueden usar objetivos, configurados previamente, para medir el rendimiento de los estudiantes en todos los programas y planes de estudio.

Configurar trabajos grupales¶

Si queremos crear trabajos grupales, pulsaremos Asignar a grupos. En esta área seleccionamos los grupos que deseemos utilizar para esta actividad, pudiendo elegir el set de grupos del desplegable.

En esta opción, el sistema muestra los grupos creados: elegimos cuantos grupos queremos del desplegable superior.

Para poder crear una actividad grupal, esta no puede estar cronometrada. Es decir, no puede tener un tiempo límite.

Para ello pulsamos sobre la papelera en el lado derecho del límite de tiempo.

De esta forma ya podemos acceder a la configuración para grupos.

A continuación, si no hemos creado el grupo con antelación podemos hacerlo en esta pantalla. Pulsamos sobre el “+”.

Podemos ponerle un nombre descriptivo al grupo, descripción y agregarle los miembros.

Dentro de las opciones para asignar los estudiantes, podemos personalizarla o dejar que el alumnado se inscriba por cuenta propia. Esta última opción es optima si el numero de alumnos es muy alto y queremos flexibilidad a la hora de crear los grupos.

En la pantalla de gestión de grupos, vemos en la parte central el alumnado asignado al curso, podemos buscar alumnos específicos en las condiciones de búsqueda.

Para asignar un alumno a un grupo solo debemos hacer clic sobre los 3 puntos a la derecha del alumno. Y crear un grupo nuevo o asignarle uno de los ya existentes.

El alumno o alumnos asignados aparecen en la parte inferior del grupo. Así como el número total asignado.

La calificaciones en grupo son globales

De forma predeterminada, al calificar la actividad se asigna una calificación global a todos los miembros del grupo, pero puede cambiar la calificación individualmente.

Configurar la herramienta anti plagio SafeAssign¶

SafeAssign es una herramienta de detección de plagio que compara los trabajos de los estudiantes con una base de datos de fuentes académicas, trabajos enviados anteriormente y contenido de Internet, para identificar coincidencias y posibles plagios.

Justificación

Promueve la originalidad: Fomenta la creación de contenido propio y refuerza la ética académica.
Apoya la retroalimentación: Ofrece a los estudiantes una oportunidad para revisar y mejorar su trabajo antes de entregarlo de forma final.
Facilita la evaluación: Ayuda a los docentes a identificar áreas de posible plagio de manera rápida, optimizando el proceso de corrección.

Limitaciones

Cobertura limitada de fuentes: Aunque es eficaz, no detecta todas las posibles fuentes de plagio, especialmente en contenido nuevo o protegido fuera de sus bases de datos.
Dificultad con IA: SafeAssign actualmente tiene limitada capacidad para identificar contenido generado por IA, como ChatGPT, Bing Chat o GitHub Copilot, lo que dificulta detectar plagio si el contenido fue creado con estos modelos de lenguaje.
Posibles falsos positivos: A veces, detecta como coincidencias frases comunes o citas correctamente referenciadas, lo que requiere una revisión manual adicional por parte del docente.

SafeAssign es una herramienta útil para fomentar la integridad académica, aunque su capacidad para detectar contenido generado por IA y su alcance de fuentes puede ser una limitación.

Puede utilizar SafeAssign para comprobar si hay posible plagio en los envíos de los estudiantes.

Puede habilitar el Informe de originalidad de SafeAssign en cualquier momento, incluso después de que los estudiantes hayan comenzado a realizar sus envíos. Pero hay que tener en cuenta que los envíos realizados sin que esta opción estuviera marcada no serán analizados.

Entre las opciones de safeassign, podemos decidir si el alumnado verá el informe y si el trabajo enviado por dicho alumnado se guarda en la base de datos del programa.

Configurar la descripción¶

Por último, podemos agregar una descripción. La descripción aparece con el título de la actividad en la página Contenido del curso. Aquí es donde podemos proporcionar a los estudiantes más información sobre la actividad. Tienes un límite de 750 caracteres.

Ya solo queda pulsar en el botón guardar para establecer esta configuración a la actividad.

Ahora simplemente cerramos esta ventana y ya tenemos la actividad en los contenidos de nuestro curso.

El alumnado vería la actividad de la siguiente forma.