Processi di inclusione e di esclusione nelle scuole multiculturali. Un’indagine preliminare nel territorio toscano

Abstract

Una delle sfide comuni a tutte le società multiculturali è quella di trova-re nuove pratiche per trasformare la diversità in un’opportunità di apprendimento, di inclusione e parallelamente limitare la nascita di processi di radicalizzazione violenta. Da questa prospettiva, tutti i contesti di vita - tra cui quello scolastico - richiedono in maniera sempre più attenta ai diversi professionisti di acquisire e sviluppare competen-ze multiculturali specifiche per gestire tale complessità; l’incontro interculturale infatti non sempre si evolve in relazioni sociali positive e la definizione di caratteristiche nega-tive attribuite all’altro percepito come diverso può talvolta legittimare l’utilizzo di un linguaggio dell’odio, l’ostilità nella relazione e l’uso della violenza. Per le scuole italiane che operano in contesti multiculturali e a forte complessità sociale, tutto questo si tra-duce in una duplice sfida: per le istituzioni medesime, significa promuovere al proprio interno la dimensione dell’apertura e del riconoscimento reciproco, così come al pro-prio esterno rapporti di rete stabili e fecondi con il territorio di riferimento e le altre istituzioni presenti; per gli insegnanti, favorire i processi di apprendimento degli allievi che dispongono di un patrimonio culturale differente e gestire eventuali episodi di con-flitto interetnico che possono manifestarsi nelle classi. Il presente lavoro intende esplo-rare episodi di discriminazione rilevati all’interno di alcune scuole toscane ad elevata complessità multiculturale, con l’obiettivo di analizzare le pratiche che gli insegnanti mettono in campo per farvi fronte e promuovere comunità educative inclusive. Come vedremo, l’analisi qualitativa dei materiali testuali prodotti dai docenti coinvolti per-mette di rilevare due principali pattern di significato: le relazioni interetniche a scuola da un lato; le competenze del docente multiculturale dall’altro. La riflessione critica sui temi che riguardano la scuola multiculturale, inoltre, può favorire processi di appren-dimento basati sull’esperienza permettendo di definire modalità e strategie efficaci per migliorare i processi di inclusione, sia dentro che fuori l’aula.