Tres continentes, tres países

educación a distancia bajo la mirada de estudiantes de educación superior en tiempos de pandemia

Resumen

La situación epidemiológica a escala global, provocada por la pandemia del COVID-19, ha llevado al confinamiento general de la población y a la necesidad de cerrar los espacios físicos de las escuelas de todos los niveles educativos. Para superar esto, fue necesario adoptar medidas de emergencia, incluida la Educación Remota de Emergencia (ERE), utilizando tecnologías, como un medio para interactuar, sincrónicamente, con los estudiantes. Y, debido a que el tiempo es esencial, también fue necesario reconfigurar las prácticas educativas y desarrollar habilidades en el campo de la alfabetización digital, para permitir la continuidad de las experiencias educativas, respetando el aislamiento, pero manteniendo la interacción de maestros y estudiantes. Esta situación no ha encontrado fronteras, por lo que consideramos importante recopilar información sobre el grado de satisfacción de los estudiantes en relación con el (ERE), causado por la pandemia de COVID-19, en tres países (Portugal, Brasil y Turquía), ubicados en tres continentes (Europa, América y Asia). Los datos fueron recogidos en el periodo de confinamiento, 2019/2020 y 2020/2021, por los investigadores que forman parte del estudio, procedentes de los tres países. Como herramienta de recogida de datos, utilizamos un cuestionario, creado en la plataforma Google Forms, aplicado online, en la que se explicaba el objetivo del estudio, se solicitaba el consentimiento informado y se garantizaba la confidencialidad de los datos recogidos. Obtuvimos 566 respuestas válidas en los tres países, desglosadas de la siguiente manera: Portugal 140, Turquía 359 y Brasil 67. A partir de esta recogida y posterior análisis estadístico, podemos demostrar, a partir de los resultados obtenidos, que los modelos elegidos en los tres países no gustaron de forma unánime a todos los alumnos implicados. Existen diferencias significativas en el acceso, el conocimiento de las plataformas utilizadas e incluso en las metodologías utilizadas por los diferentes docentes en relación con los países. Por el contrario, y en relación a la posibilidad de pasar a un modelo online permanente, existe unanimidad, verificando a partir de las opiniones que la educación presencial no es sustituible por el modelo que ha estado vigente durante los dos últimos años.