La construcción de la identidad nacional en Latinoamérica a partir del colonialismo: Una revisión sistemática de la literatura.
DOI:
https://doi.org/10.46661/americania.12301Palavras-chave:
Enseñanza de la Historia, Identidad Nacional, Periodo Colonial, LatinoaméricaResumo
El presente artículo presenta una revisión sistemática de investigaciones realizadas en los últimos diez años (2015-2025) sobre la enseñanza de la Historia y su vinculación con la construcción de identidades a partir de un tema específico: el colonialismo y la construcción de la identidad nacional en Latinoamérica. La búsqueda de información se hizo a partir de 3 bases de datos multidisciplinares (Scopus, Web of Science y Dialnet). La muestra final, compuesta por 19 artículos, donde se analizó, de forma emergente, y dio a lugar a diferentes categorías y dimensiones en relación con tres conceptos clave: las perspectivas de enseñanza de la Historia, las perspectivas historiográficas y las identidades nacionales. Los resultados señalan, a su vez, cuatro ámbitos desde los que se abordan las investigaciones: libros de texto, currículo, profesorado y alumnado. Las conclusiones más relevantes apuntan a que, pese a que es un tema muy mediático, a nivel social y político, sigue existiendo un vacío en cuanto a su enseñanza, principalmente en lo relacionado con los ámbitos de estudio del profesorado y el alumnado.
Downloads
Referências
Angél-Alvarado, Ronaldo, “ Buen Vivir y colonialismo: hacia pedagogías decoloniales en América del Sur”, Revista Electrónica de LEEME, (2021):94-114. https://doi.org/10.7203/LEEME.48.21662.
Bahena, Ivan, “Construcción de la identidad nacional en alumnos de educación secundaria del municipio de Nezahualcóyotl”, Revista Mexicana de Investigación Educativa 20, no. 64 (2015): 241–262.
Barrientos, Jorge, “Mitos y falacias en torno a la enseñanza de la Historia colonial en Costa Rica: Un estudio de caso a través de programas y libros de enseñanza 1970–2010”, Revista Estudios, no. 32 (2016): 1-29.
Blanc-Hoang, Hélène-Sylvie, “Colonialism, postcolonialism and science fiction comics in the Southern Cone”, Studies in Comics 8, no. 1 (2017): 29–49.
Braga, Gloria y José Luis Belver Domínguez, “El análisis crítico del discurso en libros de texto una estrategia metodológica en la formación de los profesionales de la educación”, Revista Iberoamericana de Educación 64, no. 2 (2016): 33–52. https://doi.org/10.1590/1678-49/rev._rced.2016.v27.nk.45688.
Bringel, Breno y Leone, Miguel, “La contrucción intelectual del concepto de colonialismo interno en América latina: Diálogos entre Cardoso de Oliveira Gonzáles Casanova y Stavenhagen 1959-1965”, Mana, no. 27 (2021): 15–29. https://doi.org/10.1590/1678-49442021v27n2a204.
Castellví, Jordi, “Leer, interpretar y actuar en un mundo digital: literacidad crítica digital en educación, primaria”, Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, 19 (2020): 17-28. https://doi.org/10.1344/ECCSS2020.19.3.
Camhaji, Elías, “AMLO exige perdón a España por la conquista.” El País, 15 de mayo del 2024, https://elpais.com/mexico/2024-05-15/lopez-obrador-insiste-en-que-espana-pida-disculpas-por-la-conquista-ayudaria-mucho-a-ambos-pueblos.html.
Cerri, Luis y Maria Paula Costa, “La construcción de la Base Nacional Curricular (BNCC) de Historia en Brasil: Entre diálogos, tensiones y controversias”, Historia y Espacio 15, no. 23 (2021): 67–90. https://doi.org/10.25100/hye.v15i53.8728.
Cook,Francesca, “Veo, pienso y me pregunto, el uso de rutinas de pensamiento para promover el pensamiento crítico en las clases de historia a nivel escolar”,Praxispedagógica, 18, no. 22 (2018): 65-84. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.65-84.
Cooper, Harris, “Research synthesis and meta-analysis: A step-by-step approach (4th ed.).” SAGE. 2010.
Corona, Salvador y Eduardo Dina,. “Sheinbaum y la continuidad del reclamo histórico a España.” El Universal, 28 de febrero de 2025, https://www.eluniversal.com.mx/nacion/conmemoracion-del-asesinato-de-cuauhtemoc-es-reivindicar-los-pueblos-originarios-sheinbaum-insiste-en-disculpa-publica-de-eu/.
Cruz, Jorge, “El siglo XIX en México, Una lectura crítica desde el pensamiento decolonial”, Sophia 19, no. 1 (2023): 1–9.https://doi.org/10.18634/sophia.19.v.li.1050.
Cuevas, Héctor , “La leyenda negra española, contribuciones acadee2micas y didácticas para la enseñanza de las historias colobiana, americana y europea, siglos XVI A XIX, Diálogo entre las humanidades, 76, no. 3 (2020): 41–58.
De Oliveira, Nucia Alexandra, “ O Estágio Curricular como espaço de formaçao de docentes sensíveis ao ensino de História Indígena”, Tempo & Argumento, 74, no. 37 (2022), 2-28.
Espinosa, Agustin, “Identidad nacional y sus relaciones con la idelogía y el bienestar en cinco países de América Latina”, Avances en Psicología Latinoamericana, 24, no. 2 (2017): 351-374. https://doi.org/10.12804/revistas.usuario.edu.co/apla/a.3765.
Ferrer, Manuel, “El culto a los héroes y el patriotismo en el Ecuador.” Revista de Hispanismo Filosófico, 24 (2019): 45–63.
Galvano, Anabella, “Orientando nuestro norte hacia el sur.” Revista Mosquedós 8, no. 9 (2023): 1–7. https://doi.org/10.58313/masquedos.2023.v8.n9.245.
González, Fabián y Camila Gárate, “El aprendizaje histórico en la educación secundaria Jóvenes chilenos y conciencia histórica”, Diálogo andino, no. 53 (2017): 73-85. https://doi.org/10.4067/S0719-26812017000200073.
González, Gustacvo y Antoni Santisteban, “La formación ciudadana en la educación obligatoria en Colombia: entre la tradición y la transformación”, Educ, Educ, 19, no 1 (2016), 89-102. https://doi.org/10.5294/edu.2016.19.1.5.
Gough, David, Sandy, Oliver, y James Thomas, “An introduction to systematic reviews”, SAGE Publications, (2012).
Grageda-Bustamante, Aarón, “Diversidad y estructura. Articulación narrativa en tres libros de historia mexicana escritos para el 2010”, Culturales, 4, no.2 (2016), 163-184.
Gullo, Marcelo, “Lo que América le debe a España” Espesa, (2020)
Ho, Li-Ching, Puala, Mcavoy, Dianna Hess y Brian Gibbs, “Teaching and learning about controversial issues and Topics in the Social Studies.” A review of the Research. In M. MccGlinn Manfra y C Mason Bolick (Eds.), The wiley handbook of Social Studies Research (2017): 321 -335.
Ji, Zhang, “The interactive relationship between National Identity and citizenship Education”, Web of Conference, 168 (2023): 5-10.
Jara, Miguel Ángel y Antoni Santisteban,“La didáctica de la Historia en la formación del profesorado de Historia la formación del profesorado en la Universidad Nacional del COMAHUE.Desafios Actuales”, Revista Clío y Educación 6, no. 1 (2020): 45–59.
Leguizamón, Ana Maria, y Wendy Veloza, “Las comunidades indígenas en el constructo de Nación: Una revisión teórica”, Revista Científica en Ciencias Sociales e Interdisciplinaria 12, no. 21 (2020): 203–217. https://doi.org/10.47961/2145194X.232.
Lewkowicz, Mariana, “La resistencia de los pueblos indígenas a la conquista española en los libros de texto para las escuelas primarias en Argentina”, Espacio, Tiempo y Educación 2, no. 1 (2015): 121–139. https://doi.org/10.14516/ete.2015.002.001.007.
López, Manuel y Joan Pagès, “La enseñanza de las ciencias sociales y de la historia ante la identidad y la globalización ”, Reseñas de Enseñanza de la Historia, no. 14 (2016) 11-28.
Marolla-Gajardo, y Camila Saavedra Solís, “América Latina en el currículo chileno de Historia: Análisis desde la literacidad crítica.” Revista Colombiana de Educación 1, no. 82 (2021): 61–82. https://doi.org/10.17227/rce.nym82-10499.
Martín, Vianney, “Los símbolos como señales de identidad histórica y cultural” Humanitatis Journal, Educativas, 2, no, 3 (2023): 185-200. https://:doi.org/10.53701/shj.v3i2.101.
Martínez, Asier, “Los derechos de los pueblos indígenas como estrategias para la descolonización. Un análisis de sus potencialidades”, Revistas Científicas Complutense 61 no. 1 (2024): 45–63. https://doi.org/105209/poso.84276 .
Miriã, Luiz, y Berto Rosianny, “Manuais didáticos em questão: Propostas ensino da História da América (1971 e 2011)”, Tempo & Argumento, 13, no. 32 (2020): 1–42.https://doi.org/10.5965/2175180313322021e0205
Niño, Miguel Ángel, “Representaciones sociales sobre los indígenas en manuales de Historia y Ciencias Sociales en Colombia (1982–1999)”, Revista de Estudios Latinoamericanos de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, 14 (2021): 125–156. https://doi.org/10.46661/americania.5942.
Pagès Joan, “Aprender a enseñar Historia. Las relaciones entre la historia y la historia escolar”, Trayectorias Universitarias, 4, no 7 (2018), 53-59.
Pagès, Joan, “Enseñar historia para formar ciudadanos críticos.” En A. Santisteban & J. Pagès (Eds.), Didáctica de las ciencias sociales. Pensar, comunicar y actuar, (2019): 37–54.
Parellada, Cristian, “Los mapas históricos como instrumentos para la enseñanza de la historia.”, Tempo & Argumento 9, no. 21 (2017): 312–337. https://doi.org/10/5965/217518039212017312.
Quintana, Sebastián, y Subiere, Paula, (2019). La alteridad americana/Europa en los currículos de formación del profesorado de historia y ciencias sociales en Chile y España. En Barroso Hortas, M.J., Días, A. y De-Alba-Fernández, N. (Coords.), Enseñar y aprender didáctica de las ciencias sociales: la formación del profesorado desde una perspectiva sociocrítica, (2019), 101-109.
Ravinovich, Silvana, “Discurso y descolonización en América Latina Interpretaria revista hermenéutica, 4, no. 2 (2019): 97-102.
Romero, Teresa, y Sara Ramos, “Museografía y docencia en el Museo/Laboratorio de Historia de la Educación Manuel Bartolomé Cossío”, Los Museos Pedagógicos en España: entre la memoria y la creatividad. Trea, (2016): 163 -172.
Rüsen, Jörn, “¿Para qué sirve la historia? Los usos del pasado como recurso para la educación”, Fondo de Cultura Económica, 2006.
Santisteban, Antoni, “El pensamiento histórico y su evaluación.”, Revista de Educación, 352 (2010): 383–404.
Santisteban, Antoni, “La enseñanza de la historia y la construcción de la identidad nacional.” En A. Santisteban & J. Pagès (Eds.), Identidad, memoria y pensamiento histórico, (2019): 59–74.
Santisteban, Antoni, “Pensamiento crítico y enseñanza de la historia: entre la memoria, la identidad y la justicia social.” Clío & Asociados, (2021) 35-45.
Santisteban, Antoni, “Las contribuciones de Joan Pagés a la educación política: una obra imprescindible.” Revista Forum 20 (2021): 233-248. Https://doi.org/10.15446/frdcp.n20/9204.
Sosenski, Susana, “Enseñar historia de la infancia a los niños y las niñas: ¿Para qué? “Revista Tempo & Argumento, 7, no 14 (2015): 132–154.
Tosello, Julia, “Identidades y enseñanza de las ciencias sociales estudio de casos desde tres lugares del mundo, Revista de educación, no. 2 (2018): 88-103. https://doi.org/10.17398/2531-0968.02.88.
Trigueros, Carmen, “La invisibilización del alumnado en la investigación educativa.” Educación Crítica, 6, no. 3 (2015): 101–118.
Turra-Díaz, Omar, “Discursos pedagógicos sobre el valor formativo en la enseñanza histórica Perspectiva de los formadores docentes”, Clío. Revista de Historia, Ciencias Humanas y Pensamiento Crítico, 9 (2025): 768–790. https://doi.org/10.5281/zenodo.14567125
Westheimer, Joel, “Civic education and the rise of populist nationalism.” Peabody Journal of Education 94, no. 1 (2019): 4-16 https://doi.org/10.1080/0161956X.2019.1553581.
Westheimer, Joel, “Teaching democracy in an age of inequality.” Harvard Education Press. (2019)
Wong, Kennedy y Lee Kennedy, “Identidad nacional y juventud: una mirada crítica desde la educación.” Educación y Futuro 15, no. 3 (2024): 28–42.
Yolis, Máximo, “Causalidad y narración histórica: La persistencia de la Historia romántica, desde la epistemología”, Clio & Asociados, 31 (2020): 127-138 https://doi.org/10.1409/cya.v0i31.8926.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Enrique Anguiano-Cuevas, Elisa Navarro-Medina, Noelia Pérez-Rodríguez, Nicolás De-Alba-Fernadéz
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-CompartirIgual 4.0” (CC-BY-NC-SA). Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
En cualquier caso, los autores conservan todos los derechos sobre los textos publicados.
