Alumnado con necesidades educativas especiales en el aula, ¿qué pueden esperar los futuros docentes?

Samuel Arias-Sanchez; Patricia Diez-Toscano; Rosario Cubero Pérez

doi:10.46661/ijeri.4390

Autores/as

Samuel Arias-Sanchez Universidad de Sevilla
Patricia Diez-Toscano Universidad de Sevilla
Rosario Cubero Pérez Universidad de Sevilla

DOI:

https://doi.org/10.46661/ijeri.4390

Palabras clave:

Necesidades educativas especiales, inclusión educativa, futuros docentes

Resumen

Actualmente, en el sistema educativo español la integración e inclusión educativa es un asunto que genera opiniones contrapuestas en los profesionales. Indagar en este ámbito resulta necesario para visibilizar el derecho a la educación igualitaria de las personas con diversidad funcional y para detectar necesidades de formación en los futuros profesionales. En este estudio empírico se analizaron las inquietudes de los futuros docentes en lo que respecta a la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en las aulas ordinarias. Para este propósito se presentó una encuesta a 205 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla con una escala que mostró buenos índices de fiabilidad y consistencia. Los resultados obtenidos indicaron que la escala empleada es fiable y válida, y se comprobó si algunas características personales de los universitarios influían en su percepción. Se observó que la presencia de alumnado con necesidades educativas especiales en las aulas genera poca inquietud en estos universitarios con independencia del género, curso en el que se encuentren, y las relaciones personales que hayan tenido con personas con diversidad funcional.

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