Cognición y meta-aprendizaje mediante la narración de historias en tecnología educativa

Beatriz Peña-Acuña; Rosario Herrada Valverde; Gabriel Herrada-Valverde; Agnieszka Andrychowicz Trojanowska

Autores/as

Beatriz Peña-Acuña Universidad de Huelva https://orcid.org/0000-0002-0951-795X
Rosario Herrada Valverde University of Almería https://orcid.org/0000-0002-1878-8882
Gabriel Herrada-Valverde Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0002-9275-7515
Agnieszka Andrychowicz Trojanowska University of Warsaw https://orcid.org/0000-0001-6657-8823

Palabras clave:

Aprender a aprender, habilidades cognitivas, storytelling digital, rendimiento académico, innovación educativa

Resumen

La competencia clave aprender a aprender denota un grado más profundo de aprendizaje personal en comparación con el simple desarrollo de habilidades. Con el objetivo de analizar el desarrollo de la dimensión cognitiva de dicha competencia en el contexto universitario, esta investigación presenta una intervención con storytelling digital en la que participan estudiantes de dos universidades españolas. Haciendo uso del Cuestionario de Evaluación de la Competencia Aprender a Aprender en Estudiantes Universitarios -CECAPEU- y de los datos recopilados de 237 estudiantes a través de cuestionario alojado en Google Forms, se lleva a cabo un estudio cuasi experimental con pruebas inferenciales. Los resultados muestran que la mayoría del alumnado se distribuye entre niveles competenciales medio y alto, y que los alumnos con buen rendimiento académico tienen mejor competencia cognitiva, dependiente más del rendimiento en la asignatura que de la calificación en la Prueba de Evaluación para el Acceso a la Universidad (PEvAU) o de la Formación Profesional (FP). Se concluye que el rendimiento académico en la asignatura a través de intervenciones elaboradas es crucial para el desarrollo de habilidades cognitivas asociadas a la competencia clave aprender a aprender.

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Biografía del autor/a

Beatriz Peña-Acuña, Universidad de Huelva

Profesora Titular de Universidad. Premio Extraordinario de Doctorado con mención europea en inglés (2010) por la Universidad de Alicante. Formación interdisciplinar y autora de numersos artículos de investigación en ámbitos de Educación, Comunicación y Humanidades.

Rosario Herrada Valverde, University of Almería

Profesora Titular de Universidad en la Universidad de Almería. Diplomada en Magisterio, Licenciada en Psicopedagogía y doctora en 2007 por la Universidad de Almería. Ha sido docente previamente en la Universidad de Castilla-La Mancha (Campus de Toledo), y en la Universidad de Murcia. Ha realizado estancias de investigación en el Institute of Education (Londres, UK) y en la Universidade do Algarve (Portugal), siendo autora de numerosas publicaciones en el ámbito de la formación del profesorado, metodologías activas y teorías educativas.

Gabriel Herrada-Valverde, Universidad de Salamanca

Gabriel Herrada Valverde es Licenciado en Psicopedagogía y Maestro por la Universidad de Almería, y eb el año 2015 obtuvo el grado de Doctor por la Universidad de Salamanca (España). Ha sido docente en la Universidad de Jaén, en la Universidad de Almería y actualmente en la Universidad de Salamanca. Autor de numerosos artículos de investigación relacionados con el ámbito de la Educación.

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