Variables cognitivas y afectivas predictivas del rendimiento académico del alumnado universitario

Luisa Taveras-Pichardo

doi:10.46661/ijeri.6189

Autores/as

Luisa Taveras-Pichardo Universidad de Córdoba https://orcid.org/0000-0003-0404-4329

DOI:

https://doi.org/10.46661/ijeri.6189

Palabras clave:

rendimiento académico, depresión, ansiedad, enojo

Resumen

La afectividad en el contexto educativo ha cobrado importancia porque se reconoce que los estudiantes experimentan una variedad de emociones en el entorno académico. Este artículo busca explicar el impacto de variables cognitivas y de la afectividad negativa, específicamente, depresión, ansiedad y enojo. El diseño fue un análisis de regresión múltiple que consideró las variables cognitivas, afectivas y el género como independientes y el índice académico como variable dependiente. Participaron 719 estudiantes de nuevo ingreso de una universidad dominicana. Los resultados evidencian que a pesar de que el rendimiento académico podía ser explicado por la influencia de ambas variables, las cognitivas tuvieron un efecto hasta cinco veces mayor que las afectivas. Las variables afectivas que tuvieron valor predictivo fueron: el enojo, específicamente el control interno y la reacción de ira y la dimensión cognitiva-afectiva de la depresión. En las mujeres, las variables afectivas no fueron predictoras del rendimiento académico.

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